一、荆浩(约850-911年),字浩然,号洪谷子,五代后梁画家,北方山水画派之祖。其出生地存在山西沁水县与河南济源的记载争议。唐末为避战乱隐居太行山洪谷,自耕为生,长期于太行山、王屋山潜心绘画创作与理论研究。 荆浩师承张璪,兼取吴道子用笔与项容用墨之长,提出“有笔有墨,水晕墨章”技法主张,所著《笔法记》系统阐述气、韵、景、思、笔、墨的绘景“六要”理论 。其山水画以全景式构图展现北方山川雄峻气势,代表作品《匡庐图》《雪景山水图》形成“云中山顶”典型图式。曾在汴京(今河南开封)双林院作有壁画,工佛像创作。 隐居太行洪谷期间,荆浩常携带纸笔对山中古松进行写生,积累数万本素材。2025年“荆浩红豆峡论坛”宣布永久落户太行洪谷核心区域的澳涞山庄,该地保留有荆浩创作《匡庐图》参照的石门山、水墨石等实景。 荆浩擅画山水,常携笔摹写山中古松。自称兼得吴道子用笔及项容用墨之长,创造水晕墨章的表现技法。亦工佛像,曾在汴京(今河南开封)双林院作有壁画,是山水画派发展过程中具有重要影响的画家之一。荆浩和关仝的笔墨事了时代投下的艺术深影, 《匡庐图》 五代 荆浩 绢本水墨 纵185.8厘米 横106.8厘米 台北故宫博物院藏 《匡庐图》画的是庐山及附近一带景色,结构严密、气势宏大,构图以“高远”和“平远”二法结合,而其深远、奥妙、飘逸尽得其当。画法皴染兼有,皴法用小披麻皴,层次井然。全幅用水墨画出,充分发挥了水墨画的长处。《匡庐图》堪称是一场视觉哲学实验,它不同于唐代青绿山水的装饰,以“水墨晕章”构建出前所未有的空间深度,前景松树如青铜铸就,中景飞瀑隔断山体,远景雪峰刺破云层,其所创立的斧劈皴以侧锋刮擦出岩石的嶙峋古相,墨色在干湿浓淡之间形成地质般的沉积层次,荆浩对山水的执着更像是对道家“观物取象”转化为绘画的笔墨语言,其在《匡庐图》中实现了笔墨并重,中锋勾勒出山石的坚硬轮廓,其所用的积墨法让山石不再是平面的,赋予了岩石光影的空间。他采用了三远法透视,将观者的视线从山脚一步步引向天际,画面最下方是溪流、板桥、策驴的行人和茅舍,描绘的是人间的烟火,也是进入画面的入口。视线沿山路向上,经过中景的瀑布和庭院,山势陡然拔高,险峻壁力,主峰巍然居中,直插云霄,创造了一个可游、可居、可登临的完整世界。 正如他自己所说:“吴道子画山水,有笔无墨;项容有墨无笔,吾当采二子之所长,成一家之体。”此画的确具有非凡神韵和独特风格。此图右上端有“荆浩真迹神品”六字,传为宋高宗笔迹。 二、关仝(约907—960年),一作关同、关穜,京兆长安(今陕西西安)人,五代后梁画家。师承荆浩,开创“关家山水”风格,与荆浩、董源、巨然合称“荆关董巨”,形成五代至北宋间山水画代表流派。代表作品有《关山行旅图》《山溪待渡图》等。 关仝多描绘关陕一带山川景物,构图简括凝练,善用“点子皴”“短条子皴”表现石质坚硬特征,画面多呈现秋山、寒林、村居、野渡等题材。其山水画以“石体坚凝,杂木丰茂,台阁古雅”著称,通过简劲笔法与虚实变化营造壮伟荒寒的意境。晚年技法呈现“笔愈简而气愈壮,景愈少而意愈长”特征,传世作品中常见高耸主峰与生活场景结合的图式。 《关山行旅图》是五代后梁画家关仝创作的绢本水墨画,纵144.4厘米,横56.8厘米,现藏于台北故宫博物院。画上钤有南宋贾似道、元内府“天历之宝”等鉴藏印,2015年7月至9月曾在该院“典范与流传——范宽及其传派”展览中展出 而其弟子关全则将老师的理性推向极致,《关山行旅图》寒林如铁戟刺向铅灰色天幕,其标志性的“钉头皴”如凿刀刻石,线条锐利如刀锋,劈开混沌。若说荆浩尚存隐喻的温润,关全的笔下就是末世荒寒的预言,其画中的寒林,更像是五代十国割据政权下扭曲的人性丛林,关全是荆浩“集大成者”之后的“风格化”大师,其继承了老师的笔记,且画面更为极致、简练。被誉为“关家山水”。“钉头皴法”极好的表现了关陕地区干燥坚硬、风化的岩石质感,画面的留白表现云气,在山腰处留出大片空白将山体截断,既表现了云雾缭绕,又突出了山顶的险峻,树枝像鹿角或蟹爪向上或向下伸展,充满挣扎感和生命力。 《匡庐图》的问道与《关山行旅图》的还乡,好似大众在寻找心灵的归宿,让大众观赏的不仅仅是画面的皴法、构图,也包含画家能够直面天地,不避荒寒的勇气,当观者站在山峰的山巅,回望荆浩和关仝的山水,脑海里呈现的是可游、可居的精神容器。与之后14世纪西方的乔托以透视空间对比物理世界,荆关体系则在自然中安顿灵魂,而后者借助自然丈量人性,纵观历史我们的得知,传统不能故步自封,明代董其昌的南北宗论将荆浩、关全奉为北宗正溯,简化了五代山水的多元生态,同期的董源、巨然以披麻村绘制江南烟雨,证明中国山水从来不是单声道的雄强叙事,而是一首多声部的交响乐。艺术生命力不再是独尊一峰,而是在万壑争流中的对话与超越
|
“郭熙画树,如惊鸷搏噬,其枝皆如蟹爪。”—— 《宣和画谱》首
首都师范大学天津师范大学教育领导与管理学校课程与教学学生发展