美术PBL教学设计案例

每年7月份都有举办校园第二课堂展示的校园活动传统。今年的活动展示以癸卯生肖“兔”为主题。基于上述内容，我设计了以“欣赏”体验带动“创作”实践的项目化学习。项目的名称为《“xxxx》。

学生在欣赏经典的“兔”作品的过程中，不仅要从作品的形式上获得视觉感知，还要尝试用美术语言分析美术作品的艺术特点，以及结合艺术家所处时代背景初步探究作品的意义。

挑战性问题

本质问题：如何解读美术作品，理解美术作品的意义？

驱动性问题：不同的艺术家笔下的兔子各不一样，如何理解不同艺术家笔下的兔子，创作具有自己艺术风格的兔子，最终形成广中《“艺术家”的兔子们》毕业画展？

项目实施过程:本项目以美术作品的欣赏与创作为主线，学生将会经历自由创作、名作赏析、二次创作、展示评价等环节。（限于篇幅，本案例在呈现时，主要具体呈现了名作赏析中的“运用感悟欣赏作品”这一活动过程，其他活动过程则采用简要描述的形式。）

本质问题：如何解读美术作品，理解美术作品的意义？

驱动性问题：不同的艺术家笔下的荷塘景色各不一样，如何理解不同艺术家笔下的荷塘，创作具有自己艺术风格的荷塘景色，结合西江中学的校园风光，最终形成《又见荷塘，在此与你相逢，藏着独属于艺术的校园美景》美术作品

项目实施过程：本项目以美术作品的欣赏与创作为主线，学生将会经历自由创作、名作赏析、二次创作、展示评价等环节。（本案例在呈现时，主要具体呈现了名作赏析中的“运用感悟欣赏作品”这一活动过程，其他活动过程则采用简要描述的形式。）

在入项阶段，教师提出驱动性问题，明确将会举办以“荷塘”为主题活动展览，面向全校学生发出作品第二课堂创作邀约。学生以自愿报名的形式参与到本项目中。

    课堂不是直接让学生欣赏艺术家的作品，而是先独立围绕“荷塘”这一主题创作了自己的作品。在此基础上，教师组织了作品创作与欣赏的环节：

作品赏析准备：美术项目化学习场所布置

教师创设四个空间，为美术欣赏营造一个“师生相互尊重、安全、有挑战性和负责任”的环境。具体做法如下：

① 以“多媒体大屏幕”和“学校荷塘主题的美术作品”建立学生与艺术大师对话的空间；

② 以“教学板”建立老师做“教练”的指导空间；

③ 以“互动区”建立师生、生生互动对话的空间；

④ 以“体验学习区”建立学生合作学习的空间。